三峡大学本科教学质量报告

（2013年）

 

 

 

 

 

 

 

 

二O一四年十月

 

 

 

 

目录

1．学校概况

2．本科教育基本情况

2.1人才培养目标

2.2专业设置

2.3学生人数及招生

3．师资与教学条件

   3.1师资队伍及教授为本科生上课情况

   3.2校舍及建筑

   3.3教学经费

3.4教学科研仪器设备

3.5图书和信息资源

4. 教学建设与改革

   4.1专业建设

   4.2人才培养模式改革

   4.3人才培养方案

   4.4课程及教材建设

   4.5实践育人

   4.6毕业设计（论文）工作

5. 质量保障体系

   5.1人才培养中心地位落实情况

   5.2教学管理规章制度

   5.3教学质量监控体系

   5.4教学评估体系

   5.5教学激励制度

6. 学生学习效果

   6.1应届毕业生毕业情况

6.2创新精神与实践能力

6.3体育

6.4学生学习满意度

6.5应届毕业生就业及用人单位满意度

7．特色发展

7.1以三种能力培养为抓手，着力提升大学生科学素质

7.2重视学校国际化发展，打造来华留学教育品牌

8．需解决的问题

   8.1新进教师教学经验有待丰富

   8.2人才培养模式改革还需要进一步深化

 

 

三峡大学2013年度本科教学质量报告

1.    学校概况

三峡大学是经国家教育部批准，由原武汉水利电力大学（宜昌）和原湖北三峡学院于2000年合并组建而成。原武汉水利电力大学（宜昌）的前身是1978年成立的葛洲坝水电工程学院，先后隶属于水利电力部、能源部、电力工业部；原湖北三峡学院是由原宜昌师范高等专科学校、宜昌医学高等专科学校、宜昌职业大学于1996年合并而成。三峡大学是国家水利部和湖北省人民政府共建大学、原“211工程”建设大学、湖北省重点建设大学，具有本科生自主招生资格、优秀本科生免试推荐硕士研究生资格、在职人员申请硕士学位资格、招收来华留学生和中国政府奖学金生（CSC）资格，具备培养学士、硕士、博士的完整人才培养体系。

三峡大学占地面积3787亩，建有3个标准田径运动场，1座体育馆，1座综合训练馆；有各类教学实验（实训）中心18个，包含功能实验室128个；国家级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心7个。

学校设有29个学院，68个本科专业，涵盖理、工、医、文、管、经、法、教、艺九大学科门类，其中国家级特色本科专业5个，省级本科品牌专业10个；有2个一级学科博士点；20个一级学科硕士点，130个二级学科硕士点，其中有11个省级重点一级学科，7个湖北省优势与特色学科。

学校建有湖北长江三峡滑坡国家野外科学观测研究站1个，三峡库区地质灾害教育部重点实验室1个、三峡库区生态与环境教育部工程技术研究中心1个，三峡地区地质灾害与生态环境湖北省协同创新中心1个，防灾减灾、水电工程施工与管理、机械设备设计与维护、天然产物研究与利用、梯级水电站运行与控制等5个湖北省重点实验室，水电站仿真、岩土工程研究中心等2个国家电力公司重点实验室，国家中医药管理局中药药理（肿瘤）科研三级实验室1个，地质灾害防治、建筑质量检测装备、现代中成药物制备工程、食品胶体等4个省级工程技术研究中心，新型石墨材料、头孢类药物中间体、柑橘生物保鲜、金银花、智能气泡水位计、新型液压气动技术及产品、微电机、光电检测技术等9个省级共建校企研发中心，三峡文化与区域经济社会发展研究中心、水库移民研究中心、区域社会管理创新与发展研究中心、湖北省非物质文化遗产研究中心、湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心三峡大学研究基地等5个湖北省人文社科重点研究基地；建有地质灾害防治研究院、水电科学研究院等74个校级科研机构。建有160多个校内外实践教学基地和产学研合作基地,其中国家级大学生校外实践教育基地1个，国家级工程实践教育中心2个，湖北省十佳大学生创新基地1个。

学校中长期发展目标是建设“水利电力特色鲜明的高水平综合性大学”。

2．本科教育基本情况

2.1人才培养目标

学校坚持将人才培养作为学校根本任务，高度重视本科教育质量，遵循高等教育教学规律，全面落实“以人为本”的教学理念。以知识培养为基础，能力增强为核心，素质提升为宗旨，面向水利电力行业和地方社会经济建设发展服务，培养具有宽广的知识结构、深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、较强的社会实践能力和创新意识以及强烈的社会责任感的志向远大的高素质、强能力、应用型人才。

2.2专业设置情况

学校按照“内涵建设、特色发展、质量提升”的发展思路，遵循“规模、结构、质量、效益”协调发展的方针，形成了涵盖理、工、文、医、经、管、法、教、艺九大学科门类的专业体系。 2013年我校新增数字媒体技术、制药工程、工程造价、播音与主持艺术4个本科专业。截至2013年年底，我校共有68个本科专业，其中2013年实际招生本科专业66个，停招本科专业2个，具体专业及其学科门类见表1。

表1  本科专业一览表

注：师范标识中标记“J”的表示该专业兼有师范专业性质。

 

 

2.3学生人数及招生

2013 年，学校共有全日制在校生 27596人。其中普通本科生23557 人，预科生708人，留学生912人，硕士研究生2419人。本科生占全日制在校生总人数的85.36%。

2013年，学校面向全国31个省（自治区、直辖市）招生，共招生录取普通本科生5188人。学校生源质量得到了进一步的提升，2013年学校第一批本科录取比例已经超过30%，且第一批本科招生省份扩展至全国18个省区，约占全国招生省份的60%；同时学校在全国第二批本科录取生源平均分超平均资格线38分。

3．师资与教学条件

学校大力实施“人才强校”战略，坚持“稳定、培养、引进、借智、优化”的人才队伍建设方针，构建师资队伍建设的长效机制，为本科教学和人才培养提供重要保障。

3.1师资队伍及教授为本科生上课情况

学校不断完善和创新人才引进、培养、使用机制，大力加强高层次人才引进力度，着力培养造就中青年学术带头人和学术骨干，积极推进教师队伍的整体建设，努力建造一支数量充足、结构优化、教学水平高的师资队伍。

师资数量与结构。2013年度，我校教师人数为1940人(含临床医学院)。教师队伍中，教授356人，占18.35%；副教授667人，占34.38%；高级职称人数占师资总数的比例为52.73%。博士601人，占30.98%；硕士895人，占46.13%；硕士及以上学位占师资总数的比例为77.11%。55岁以上的人数为66人，占学校教师总数的3.40%；36岁-55岁人数为1158人，占学校教师总数的59.69%；35岁及以下人数为716人，占学校教师总数的36.90%。中青年教师成为教师中的主体（师资队伍职称、学位和年龄结构见图1）。教师中具有半年及以上出国访学、合作研究经历的占教师总数的7.38%。学校先后有1人入选“国家百千万人才工程”，2人获国家杰出青年基金，3人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，3人入选湖北省“百人计划”，3人获“湖北名师”称号，76人获批湖北省“楚天学者计划”，19人享受国务院特殊津贴，14人享受湖北省政府专项津贴，19人获湖北省“有突出贡献中青年专家”称号，3人入选湖北省新世纪高层次人才工程第一层次，16人入选湖北省新世纪高层次人才工程第二层次。

图1  师资队伍职称、学位和年龄结构比例

 

 

生师比。学校现有专任教师队伍能够较好地满足各项教学工作的需要。2013年度教师人数为1940人，外聘教师99人，生师比为18.80 :1。

教授为本科生授课情况。2013年主讲本科课程的教授占教授总数的比例为81.7%，教授讲授本科课程占总课程数的22.1%。

3.2校舍及建筑

学校根据事业发展规划，认真制定校园建设计划，积极筹措资金，加快基础设施建设，努力改善办学条件。2013年度，学校教学行政用房面积为38.27万平方米，生均教学行政用房13.86平方米。其中，实验室总面积为9.9万平方米，生均3.62平方米。所有用房由学校统一调配使用，利用率高，能够满足人才培养的需要。

3.3教学经费

2013年度，三峡大学本科教学日常运行支出3504万元，生均1488元；本科教学专项经费576万元，生均244元；本科实习经费1908万元，生均810元；本科实验经费1021万元，生均434元。总计教学经费7009万元。

3.4教学科研仪器设备

2013年度学校教学、科研实验仪器设备总值31154.582 万元，生均值为10171.26元。当年新增教学、科研设备总值4211.851万元，新增比例为 15.6% 。

3.5图书和信息资源

三峡大学图书馆是一座开放式、信息化、学术型现代图书馆，建筑面积4.3万平方米，阅览座位4700余个，是中国电机工程学会首批授予的科技查新工作站，是鄂西、渝东、湘西、三峡地区科技咨询及信息服务中心。

2013年，图书馆新增中外文纸质文献7万余册，生均年进书量2.29册；中外文纸质文献总量达到275万册（件），生均纸质图书89.87册；中外文纸质期刊3000多种；中外文电子图书152万余册，外文电子期刊3万余种。图书馆订购的数据库包括科学引文索引（SCI）、工程索引（EI）、科技会议录索引（CPCI）、Elsevier全文电子期刊数据库、Wiley-Blackwell全文数据库、IEL全文数据库、Nature电子期刊、Science电子期刊、CNKI中国知识资源总库、中文社会科学引文索引、读秀、百链学术搜索、微谱数据库等中外文数据库48种，2013年新增ProQuest国外博硕论文全文数据库 (PQDT)。图书馆以“三峡大学水电特色文献资源中心”为依托，展示水电与三峡文化特色资源，自建三峡大学文库、水利水电文献资源库、工程移民数据库等6个特色资源库，收集整理网络优质教学资源8000余种，各类数字资源22TB。其中“工程移民数据库”和“武陵地区资源数据库”、“三峡地区珍稀濒危特有植物研究专题数据库”等被列入“中国高等教育文献保障体系（CALIS）”子项目。图书馆文献信息资源保障机制不断创新，校内外资源共建共享实现新突破，已基本形成与本校专业设置和办学规模相适应、传统纸质资源和数字资源相结合的文献信息资源藏书体系。

为贯彻“读者第一，服务育人”的办馆宗旨，图书馆实行了“全年候、全天候、全开架”开放模式和“一站式”服务方式。2013年，图书馆日开放时间达到14.5小时，日均接待读者1万余人次，借还图书共计83万册次。同时，图书馆积极开展科技查新、查收查引、文献传递、代检代查等多种形式的深层次文献信息服务，并以功能完善的学术交流空间为平台，组织开展大学生讲坛、悦读沙龙、图书漂流等全民阅读活动，为学校师生及社会读者自主自由利用图书馆资源提供了便利的条件，为学校教育事业的发展和地方经济、文化、教育及社会发展提供了有力保障。

2013年，三峡大学作为教育部全国高校信息化试点单位，积极组织推进我校教育信息化试点工作，结合《三峡大学教育云建设与可持续发展实施方案》、《三峡大学信息化发展十二五规划》以及第三次党代会提出的构建“智慧校园”的战略规划，修编完成了《三峡大学智慧校园发展规划》。先后总投入资金972.8万元用于校级信息化建设，主要内容包括：各种资源库建设、教育云平台建设、云服务应用。具体的，在教育资源建设方面，投入700万用于购买电子资源库和订阅各类书刊。在教育云平台建设中，投入200多万完成数字化标准考场指挥中心平台建设、5间云资源录播制作教室建设和79门微课教育资源建设与资源共享；完成构建统一的“网站群”系统、移动图书馆、自助文印系统、自助检索终端等云服务应用；启动了教育教学一体化服务平台和智慧校园-新一代校园卡系统建设项目；制定了校级主干网升级方案。

4．教学建设与教学改革

4.1专业建设

根据学校特色和人才培养目标定位，结合当前水利电力行业和地方经济社会发展新形势，以社会需求为导向，适时调整专业结构，合理设置学科专业，拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色。到2013年，我校有国家级特色本科专业5个，国家级卓越工程师教育培养计划专业7个，省级本科品牌专业10个，省级拔尖创新人才培育试验计划专业1个，省级战略性新兴（支柱）产业人才培养计划专业6个。

2013年我校新增数字媒体技术、制药工程、工程造价、播音与主持艺术4个本科专业。同时，围绕战略性新兴（支柱）产业以及区域内重点产业的发展需要，增设相关专业方向，培育相应的产业人才；按照教育部本科教学水平评估标准和要求，加强和完善现有本科专业的建设。

4.2 人才培养模式改革

2013年度，学校继续以卓越工程师计划、拔尖创新人才培育计划、战略性新兴（支柱）产业培养计划、专业综合改革试点项目申报和建设、试点学院改革等作为切入点，进一步加大人才培养模式改革。

2013年，我校材料成型及控制工程、计算机科学与技术（软件工程）、生物工程、土木工程四个专业获批国家级卓越工程师教育培养计划，化学工程与工艺获批为湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目。“两个计划”专业以社会需求为导向，采用校企深度联合的人才培养模式，探索校企间人才培养、科研开发等多方位的共赢合作模式.
继2013年上半年水利水电工程专业获批国家级专业综合改革试点项目后，我校临床医学、土木工程再获省级专业综合改革试点项目。该项目着力于优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平。
    试点学院，是通过设立“教育教学改革特别试验区”，推进以人才培养体制改革为核心，以学院与社会创新资源协同发展为路径，以学院为基本实施单位的综合性改革。我校电气与新能源学院2013年度被列入省十六个试点学院行列。通过重点探索人才选拔与招录机制、人才培养体系、教师选拔与考核、学院管理体制四个方面的改革，着力激发学校改革发展新活力，着力构建学校与社会协同发展新机制，推动学校内涵式发展。

4.3 人才培养方案

学校以服务于区域社会经济发展和水利电力行业为导向，以培养志向远大的高素质、强能力、应用型人才为宗旨，全面落实“全员育人、全过程育人”要求，对2013版人才培养方案进行了修订。

学校先后发布《三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见》、《三峡大学关于修订2013版教师教育类专业人才培养方案的指导性意见》、《关于发布< 三峡大学大学生素质拓展课程学分置换实施方案>的通知》等文件，构建了全程贯通式的育人框架，建立了由通识教育（通识核心课程+素质拓展课程）和专业教育（专业基础课程+专业核心课程+专业拓展课程）有机结合的课程结构，实现了课程修读和学分置换既相对独立、又相互打通、互补互融的大学学习体系，从而初步形成全面育人教育体系。

（1）借助电气与新能源省级试点学院改革推力，以2013版人才培养方案修订为契机，压缩各专业毕业总学分，推动专业教育课程体系改革。进一步强化人才培养的社会需求导向，加强校企、校地与校校合作；强化科学教育与人文教育的融合，通过工程训练中心与人文素质教育基地的建设，将人文教育纳入专业教育之中，贯穿人才培养全过程。

（2）体现个性化和差异化培养。学校主动适应水利电力行业和地方社会经济发展需求，准确把握行业和地方社会经济发展对各类人才的需求情况，对卓越工程师教育培养计划试点专业、湖北省战略性新兴（支柱）产业计划试点专业、教师教育类专业等单独编制人才培养方案。

（3）理论教学与实践教学相结合，必修与选修课程相结合。学校明确提出实践教学学分与选修课学分占总学分的比例等要求。学校鼓励各专业根据专业特点，开展“顶岗实习”或“校企合作实习”等实习模式试点，并制定详细的实习计划与方案。在2013版人才培养方案中，学校将实践教学环节融入通识课程和专业课程体系，并规定了实践教学学分占总学分的比例：人文社会科学类专业不少于总学分的20%、理工和医学类专业不少于总学分的30%。同时规定素质拓展课程与专业拓展课程模块主要以选修课程为主，各专业选修课程学分占总学分比例为：人文社会科学类专业不超过总学分的35%、理工类专业不超过总学分的34%、医学类专业不超过总学分的23%。

（4）学校实行主辅修制，鼓励学生在修读主修专业同时修读双学位或辅修第二专业。经上级教育行政主管部门批准，学校现有26个专业可供学生修读双学位。2013年我校有629名学生在校修读双学位，38名学生辅修第二专业。2013年有310名学生获得双学士学位，28名学生辅修第二专业成绩合格获得辅修证书。

    4.4 课程及教材建设

学校不断深化教学内容和课程体系改革，在课程体系改革方面以精品课程建设为龙头，深入开展课程体系和教学内容改革，积极推进精品（开放）课程建设、优质课程建设、网络课程建设，形成了以校级课程建设为基础，以省级及以上精品（开放）课程为示范的课程建设体系。目前，学校已建成国家级精品课程1门，国家级精品资源共享课程1门，省级精品课程20门，省级精品视频公开课程2门，省级精品资源共享课程2门，校级精品课程81门，校级优质课程169门，立项建设校级素质教育核心课程12门。学校重视信息化技术对教学的推动作用，于2010年底上线了网络教学平台----求索学堂。该平台可帮助教师快速创建自己的课程网站，有效地进行课程资源建设。教师可在网站上创建课程学习计划，学生根据学习计划规划自己的学习进程，还可以进行师生互动，开展答疑和论坛讨论，解答问题。“求索学堂”的建设，为学生提供了泛在学习环境，并为原精品课程转化升级为网络资源课程提供了平台。截止2013年度，学校求索学堂经确认正式上线网络课程329门。

2013年，学校开设总的课程门数2703门，其中各类选修课943门，占总开课门数的34.9%。总课堂数7366个，其中50人以下的教学班3261个，占总教学班的44.3%，95人以下的教学班5846个，占总教学班的79.4%。

学校在组织春秋两季教材征订工作中，选用教材遵循“适用、选优、更新、统一”的原则，根据教学大纲的要求，优先选用优秀教材和新近出版的教材。2013年，我校教师公开出版教材34部。

4.5实践育人

（1）实习基地建设。学校坚持以社会需求为导向，不断深入实验实习教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生综合素质，满足社会需求。学校现已签约建立稳定的实习基地208个,主要分布在湖北省内各地区，省外也有少量实习基地，并在基地聘请实习指导教师参与指导实习实践工作。针对我校水利电力专业特长，结合三峡区域地理优势，积极和中国长江三峡集团公司、葛洲坝股份有限公司及其他国内水利电力企业共建了一批实践教学基地。我校与相关单位申报的中国长江三峡集团公司、安琪酵母股份有限公司获批第一批国家级工程实践教育中心。2013年我校有13个专业2257人次到中国长江三峡集团实习基地开展了认识实习、生产实习、专业实习、毕业实习等各类实习实践活动。学校不断加强师范专业校外实习基地建设，注重教师教育实习的管理。2013年学校在宜昌市22个教师教育实习基地集中安排105名学生进行教师教育实习，还安排160名学生参加了由教育部组织的“国培计划”，分别到省内18各地区150余所学校进行了为期三个月的顶岗实习，切实提高了学生的专业技能。2013年学校与宜昌市三家（宜昌市中心人民医院、宜昌市第一人民医院、中国葛洲坝集团中心医院）联合申报获批省级实习实训基地，该基地由三峡大学依托宜昌市三家医院，发挥各自的优势、整合四家单位的资源而共同建立的联合培养学生的综合平台，其目标是加强实践教育，培养适应行业需求的应用型人才。学校实施基本文化素质和基础专业理论等方面的教学，学校和医院共同实施基本技能、职业能力、职业素质等全面教育，重点研究和实践“六统一（统一一地进行临床教学；统一任课教师聘用；统一课程安排和专业建设；统一教育经费使用；统一学生管理；统一对医学教育体系实现监管考核）”校院深度合作的体制和机制下应用型人才培养的教育教学改革。2013年，我校已与湖北省25家教学医院（含宜昌市内7家）共同完成615人次的医学毕业实习工作。

（2）大学生实践和青年志愿者服务工作。2013年学校以“向雷锋同志学习”50周年为契机，以社会主义核心价值体系为引领，大力弘扬以“爱国、自强、求真、创新”为内涵的求索精神，围绕“传承雷锋精神，参与志愿服务”活动主题，在全体大学生志愿者中组织开展了志愿者系列活动。大学生志愿者纷纷走出大学校园，并与西陵区、伍家区对接建立了服务基地，志愿者们奔赴各个志愿服务和就业见习基地，实现了青年志愿者活动、社会实践与专业实习、社会调查、勤工俭学、挂职锻炼的有效结合。2013年，三峡大学志愿者与中国扶贫基金会合作，参与了“爱心包裹”活动，共为贫困学生募得善款8万余元。各项活动得到了学校、省教育厅、团省委等部门的肯定，取得了良好的社会效应，在全校范围内掀起了弘扬雷锋精神、争做志愿服务标兵的热潮。暑假期间，我校各学院近2万名大学生、50余支暑期社会实践团队，奔赴全国各地开展暑期社会实践活动、实践地区覆盖了湖北等10多个地区。我校10余支暑期社会实践团队获得了湖北省“优秀团队”荣誉称号。

4.6毕业设计（论文）工作

学校积极推进本科毕业设计（论文）管理的科学化、规范化，多年来不断完善毕业设计（论文）工作管理机制，进一步规范了毕业设计（论文）工作，着力提高了本科毕业设计（论文）的管理水平和质量。2010年修订了《三峡大学本科生毕业设计（论文）工作管理办法》，2011年各学院根据各自的学科特点，制定了分专业的毕业设计（论文）工作实施细则和毕业设计（论文）各环节质量标准。近两年不断地完善了毕业设计（论文）工作管理机制，加强了对毕业设计（论文）工作各环节的检查和督导。学校坚持毕业设计（论文）的前期检查、中期检查、毕业设计（论文）答辩资格审查、毕业设计（论文）答辩抽查等多环节、多阶段检查。部分学院为严格毕业设计（论文）管理，实行了预答辩制度，通过预答辩的学生才能进行正式答辩。严格毕业答辩现场督查工作，组织校内专家对各学院答辩现场进行抽查。2013年我校共有123篇学士学位论文被评为湖北省优秀学士学位论文。

5. 质量保障体系

5.1人才培养中心地位落实情况

学校全面贯彻落实立德树人的根本任务，坚持人才培养的中心地位。校领导班子十分重视本科教学工作，多次召开校党委常委会、校长办公会和专题会议，研究教育教学工作。2013年，为加强学校内涵建设、提高办学质量，学校召开校领导班子务虚会，研究学校在新形势下如何实现新的跨越发展，会议围绕学校发展战略，主要就树立“以社会需求为导向”的理念，加强学科建设，优化调整学科专业布局等方面进行了热烈的讨论，深入探讨了人才培养模式改革、专业评估和动态专业调整机制建设、学校部分专业建设和改造、实践教学等问题，对学校教学工作的开展和推进具有重要意义。2013年暑期党委（扩大）会，确定坚持以社会需求为导向，以三峡大学2013版人才培养的方案（修订版）为指针，围绕理念引导、体系建设、协同创新，全方位建构全面育人的人才培养体系。会上，分管教学的校领导重点作了人才培养工作的专题报告。

学校高度重视人才培养工作。分管校领导代表校领导班子每月主持召开教学工作例会，实时对人才培养的各项工作进行部署和指导，及时了解和评估教学措施及效果，切实加强教学工作的动态领导。学校建立了校领导联系职能部门和学院制度，每位校领导具体指导相关的教学管理部门和学院的教育教学工作。同时，学校领导注重对本科教学及教改工作的具体指导和研究。每学期开学、期中、期末均到教学一线开展调研工作，进行现场办公，解决实际问题，并通过领导接待日、在线交流、师生“求索”恳谈会、校长信箱等多种渠道，及时了解教育教学情况，听取师生对教学工作的建议；注重课堂教学，坚持每学期定期深入课堂听课，形成了常态工作制度，校领导听取“开学第一课”已形成学校惯例。

5.2教学管理规章制度

为推进教学管理的科学化、规范化，学校制定有涉及教学计划、教学运行、教学建设与改革、教学质量监控与评价的一整套教学管理规章制度近70种，已形成了完备的制度系统。并在教学运行中严格执行，维护了正常教学秩序，保证了教学建设与改革的顺利实施。2013年，学校发布了《三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见》、《三峡大学大学生素质拓展课程学分置换实施方案》、《三峡大学学生教学信息员工作条例》、《三峡大学大学生学术科技竞赛管理办法》等文件。

5.3教学质量监控体系

学校坚持三期教学检查制度和专项教学检查制度，工作规范，效果良好。学期初，全体校领导、职能部门负责人到课堂听学期第一节课，校院两级视导员和教务人员、学院领导均到教学楼栋进行了教学纪律检查。期中教学检查通过学院自查并召开师生座谈会、教务处组织检查、学院间互查的方式，有力地促进了教学及教学管理规范化。期末考试期间，校院两级视导团（组）和院系领导及教学管理人员均开展了考场巡查，2013年共巡查2162个考场。学校教学视导团和各学院教学视导组按照工作计划做好日常教学督导和专项督导工作，并形成每月一期的教学视导工作简讯。校院两级教学督导机构在促进校院教学管理与教学水平上发挥着重要的作用。2013年，学校成立了教学信息中心，下设14个教学信息站，聘请来自各专业的79名学生教学信息员，收集、处理和反馈了大量来自学生发现和提出的问题，为学校及时了解教师和学生教与学的状况以及教学与教学管理的动态信息，实现教学过程的有效监控，进一步完善教学质量保障体系起到了有力的补充作用。

5.4教学评价体系

评学方面，学校通过“求索”恳谈会、期中教学检查学生座谈会、教师座谈会、问卷调查、教师对学生试卷分析、学生到课率检查、大学生综合素质测评等形式，及时了解学生的学习情况和学习状态，根据所了解的情况对学生加强引导和管理。

评教方面，学校实行“两级四方”的教学质量评价机制，即学校、学院两级，学生、同行、教学视导团（组）、教学管理部门四方参评，并将评价结果与教师职称评定、年终考核、教师收入分配挂钩。

学校建立了较为完善的学院本科教学工作评价制度。2013年，学校继续实施学院本科教学工作年度目标与管理考核评价方案，教学工作状态考核作为学院年度目标考核的重要内容之一，有力地促进了我校本科教学管理的科学化、规范化、制度化建设，收到良好的效果。

5.5教学激励制度

学校教学奖励制度健全并得到落实。根据《三峡大学本科教学奖励实施办法》（三峡大教〔2010〕13 号），2013年学校对近年来教学成果类、专业建设类、课程建设类、教材及资源建设类、人才培养模式及教改项目类、教师类、优秀毕业设计（论文）类等教学获奖单位和个人进行了奖励，共发放奖金113.84万元。为充分调动广大教师的教学积极性和创造性，鼓励教师积极投身于教学改革和教学研究，不断提高教学水平和教学质量， 2013年学校组织开展了三峡大学2013年度优秀教学奖评选。评选产生三峡大学教学名师8名、教学新秀8名，优秀教学提名奖13名，对获奖者分别给予每人1万元、0.8万元和0.1万元的奖励。

学校严格实施教学管理责任追究制度。对《三峡大学教学事故界定及处理办法》中上等级的责任教师，在其职称评定和年终评优中实行一票否决制。

6. 学生学习效果

6.1应届毕业生毕业情况

2013年普通本科生毕业率为98.84%，学士学位授予率为98.39%。2013届毕业生全国大学英语四级合格率为91.3%，六级合格率为42.8%。

6.2创新精神与实践能力

（1）学科竞赛。学科竞赛工作中，学校已构建了“一二三三”（即一院一精品；校院两级管理；A、B、C三个类别；国、省部、校三个级别）的学科竞赛分级分类管理体制机制模式，搭建了广泛的赛事平台，学科竞赛进入了“常态化”。2013年学校修订了《三峡大学大学生学术科技竞赛管理办法》，从制度和政策上给予了重点保障。近年来，学校立项支持的学科竞赛项目不断增多，参与学生人数规模不断扩大，学生受益面明显增广，成绩日益显著，影响力不断增强。2013年，我校学生在各类省级以上学科竞赛中共获得奖项234项，其中国家级奖项95项，省级奖项139项。在全国有影响的传统赛事中，我校均获得了优异成绩，如全国大学生数学建模大赛国家级一等奖3项、二等奖7项，省级一等奖5项、二等奖5项, 取得了大满贯；第三届全国大学生水利创新设计大赛国家一等奖1项、二等奖3项; 第六届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛国家级一等奖7项、二等奖20项；2013中国机器人大赛暨RoboCup公开赛国家级一等奖1项、二等奖1项；第四届全国软件专业人才设计与创业大赛国家级一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项、省级奖21项。

（2）创新创业。2013年，学校不断整合资源，健全“大学生创新创业教育基地”组织机构，加强阵地建设，研究制订了鼓励和保障全校师生参与大学生创新创业活动的一系列文件制度。在全校范围内积极开展“求索”大学生创新活动计划立项，全校本科生科研项目超过800项，资助经费超过90万元，比2012年增长了21%。组织学生参加湖北省第9届“挑战杯”大学生课外学术作品科技竞赛，获得特等奖1项，一等奖1项，二等奖8项，三等奖14项，并获得湖北省“优胜杯”的优异成绩。组织学生参加全国第13届“挑战杯”大学生课外学术作品科技竞赛，获得二等奖1项，三等奖2项的好成绩。积极申报由团省委、人社厅、财政厅实施的2013年湖北省大学毕业生（毕业3年内）创业先锋计划，全年获批大学生创业扶持项目9项，共计33万元资助。与宜昌市人力资源和社会保障局签订协议，将SIYB大学生创业培训项目正式引进我校创新创业教育基地，2013年免费（培训、书本）培训大学生116人，全部顺利结业。

（3）文化艺术。

文化艺术。2013年，学校举办了“青春三大 扬帆起航”三峡大学迎新生晚会、第十五届“三峡之春”大学生文化艺术节、风采女生暨校园文明形象大使选拔赛、“三大好声音”周末歌手大赛，开展了第十一届三峡大学十大杰出青年评选、第十四届社团文化节等活动。活动丰富多彩，覆盖面广，迎新生晚会覆盖全校所有新生，各类学生社团组织注册会员8000余人，学生骨干2000余人，活动参与达20000余人次。各类活动不仅锻炼了学生的各项能力，发挥春风化雨、润物无声的育人功能，还提高了学生的综合素质，塑造了积极向上、青春勃发的校园文化氛围。

 

 

6.3体育

学校本年度在本科生体育教学、竞技比赛和全民健身等工作开展有序，并取得较好成绩。本科生在校四年均开设大学体育课和参与各种体育俱乐部活动，学校每年举办大学生运动会，学生保持较好的身体素质，大学生体质测试情况良好。 2013年我校学生获得全国、湖北省各种比赛金银铜奖牌86枚。其中获得中国足球协会室内五人制甲级联赛亚军，中国足球协会室内五人制足球联赛第四名。湖北省大学生体育协会篮球联赛第一，2013湖北省普通高校大学生体育舞蹈锦标赛集体舞第一 ，2013湖北省“时尚假日”跆拳道锦标赛品势团体第一，2013湖北省普通高校大学生田径运动会田径甲组团体第二， 2013湖北省高校大学生健美操艺术大赛健身健美操团体第二，艺术体操器械规定动作第二。

6.4学生学习满意度

学校在开学初面向全校新生进行了抽样问卷调查。调查共发放2000份调查问卷，回收有效试卷1590份，回收率为79.5%，调查结果如下：绝大部分新生（占69%）已认识到上大学的目的是为了提升自己的综合素质，23%的新生想学得一技之长，只有极少数新生（占8%）是为了获取大学毕业文凭。另外，随着生活与学习环境和方式的改变，新生对大学生活有着许多新的期待，关注的重点也随之发生变化。从调查结果表明，在新生面临的众多新问题中，48%的新生最担心他们的学业问题，27%的新生担心人际关系问题，8%的新生会担心自己能否适应大学的独立生活，剩下的17%对其他事情有所顾忌。这一结果既反映出新生对自己新的社会角色的认知，也暴露了他们对自身自主学习能力和处理新的人际关系能力缺乏自信。少部分新生对大学生活还缺乏清晰的个人规划，对大学的学习和生活目标也有待进一步明确，经过两个多月的大学生活学习，他们已初步认识到提升自身综合素质的必要性。

通过调查问卷、多种形式的座谈、访谈及系列学风建设活动，我校的学风及学生的精神面貌总体良好。老生们普遍认识：对于学习环境方面，我校的教室、图书馆、体育设施、网络资源等硬软件设施感到十分满意；对我校的教学管理制度及学校的教学设施感到满意，同时希望学校在人才培养的模式，教学的方式方法上不断改进，加强学生的学业规划指导，努力提高人才培养质量。

6.5应届毕业生就业及用人单位满意度

学校紧紧围绕“双服务”（服务水利电力行业、服务地方经济社会发展）的目标市场，积极开拓毕业生就业市场，努力拓宽就业渠道与就业空间，增强服务意识，加强就业指导，着力提高学校2013届毕业生的就业质量。截止2013年8月31日，学校共派遣2013届本科毕业生人数为4829人，就业落实人数4416人，就业落实率为91.45%，其中考研升学率为18.47%、协议就业率为69.16%，考研升学率和协议就业率之和为87.63%。

学校2013届毕业生到机关、事业单位和大型国有企业、上市公司及中国500强企业就业的人数为1705人，占就业总人数43.32%，其中到大型国有企业（主要为央企）就业的占就业总人数的比例为28.51%。

招生及就业指导处与国内具有良好公信力的第三方教育数据咨询和质量评估机构——麦可思公司合作开展了“三峡大学2013届毕业生半年后跟踪调研”，最终形成《三峡大学社会需求与培养质量年度报告（2014）》，报告显示：从全校整体情况来看，就业结果和就业质量较好，读研比例较高；校友评价较好；价值观提升状况较好。学校2013届毕业半年后的非失业率为96.3%。学校的就业质量也得到政府和社会的进一步认可，学校正式入围2013年全国高校就业50强候选高校。

7. 特色发展

7.1 以三种能力培养为抓手，着力提升大学生科学素质

素质是能力的基础，能力是素质的表现。坚持社会需求导向，以培养志向远大的“高素质、强能力、应用型”人才为宗旨，2013年，学校进一步强化学生的科学素质培养，新建设的工程训练中心开始投入运行。工程训练中心以大学生的生存能力、生活能力、生产能力的培养为抓手，根据大学生的兴趣爱好，构建了基于项目、基于问题的教学体系，充分调动了大学生的学习积极性，着力提升大学生的科学素质。

该教学体系设置了三个层次：一年级进行《工程基础训练》，二年级进行《工程综合训练》，三、四年级进行《工程创新训练》。这三个层次内容丰富、项目多样、实践性强。《工程基础训练》是分解动作，以项目练习为主，如拓展训练、安全救生、电子工艺、电脑拆装、住宅布线、电机控制、木工制作、钳工工艺、设备拆装、车辆工程、电焊训练、材料连接、3D打印、特种加工等，其目的是培养学生的基本动手能力，做到敢动手、能动手、方法正确，了解原理。《工程综合训练》是组合动作，学生自己设计并制作一个能代表本专业基本水平的作品，如机械产品、电子产品、土木模型等。《工程创新训练》是自选动作，学校提供开放实验室，让学生自由创作，自主创新。

学校基于该教学体系，将科学素质的提升蕴育于基本的生存、生活、生产能力培养过程中，寓教于乐、寓教于行，既弥补了传统的科学素质提升局限于知识化的不足，也提升了大学生的兴趣和爱好，从而真实达到了预期的教育教学效果。

7.2重视学校国际化发展，打造来华留学教育品牌

2013年，我校来华留学生教育发展迅速，招生规模显著增加，教学质量明显提升，学生管理日趋成熟，优化了生源结构，整体提升了学校的办学水平，成为湖北省第一批获得招收中国政府奖学金生资格的唯一省属高校。

截止2013年底，学校有来自29个国家的各类来华留学生912人，其中学历生661人，居全国第46位（数据来源于2013年教育部国际合作与交流司来华留学生简明统计），专业涵盖工、管、文、医等领域。2013年，学校新增3个来华留学本科专业，学生层次有进修生、本科生、硕士生和博士生，学校的来华留学教育更趋科学化、合理化。

2013年，我校《生物化学》和《中国文化》两门课程入选了湖北省“来华留学英语授课品牌课程”。其中，《生物化学》入选教育部“2013年度来华留学英语授课品牌课程”，这是湖北省省属高校唯一入选的课程。2013年，学校除了承办“2012—2013年度留动中国——在华留学生阳光运动之旅九州赛第五赛区”大型活动之外，还举办了 “桃花文化节”、“快乐星期五”等一系列文化活动。这些活动不仅巧妙的解决了来华留学生的跨文化适应问题，更极大的丰富了来华留学生的业余文化生活，真正做到了让国际化的教育成果惠及更广泛的教师和学生。  

8. 需要解决的问题

一是新进教师教学经验有待丰富。近年来新进老师都是具有博士学位的青年高层次人才，他们虽然知识渊博，科研经验丰富，但还缺乏一线的教学经历，教学经验不足，对教学各环节的要求和标准并不了解和熟悉，学校须采取一系列培训和激励措施，加大对新进教师的培训力度，加强新进教师与教学名师、教学新秀的学习观摩与交流，从课前备课、课堂教学、批改作业、辅导学生、教研活动等方面帮助新进教师规范教学行为，丰富教学手段与方法，提高课堂教学水平，以更快更好地站稳讲台。

二是人才培养模式改革还需要进一步深化。要以省级和校级试点学院人才培养模式改革为突破口，进一步强化人才培养模式改革的社会需求导向，进一步主动适应水利电力行业与地方经济社会发展对人才培养工作提出的更高要求，不断优化专业设置，以满足志向远大的、高素质、强能力、应用型人才培养需求。